1. EL PROCESO DE LA EXPRESION ESCRITA

PAUTAS ÚTILES Y NORMAS PARA ESCRIBIR BIEN

1) ANTES DE ESCRIBIR: ORGANIZA TUS IDEAS

1.1.1) Imagina la situación

1.1.2) Piensa en el léxico o el vocabulario y expresiones adecuadas que puedes usar de tu libro

1.1.3) Haz un “lluvia de ideas” (“Brainstorm”) para ayudarte a empezar a escribir expresiones

1.2) Usa un esquema (“graphic organizer”) para organizar tus ideas principales y las secundarias y los detalles


2) ESCRIBIR UN BORRADOR: >¡LA PRIMERA COPIA NO ES LA FINAL!

2.1) Escribe un borrador a partir de tu esquema.

2.2) Cuidado: debes usar las palabras adecuadas y la información necesaria de manera clara en la organización de los párrafos y en los elementos de unión entre frases y párrafos.

3)REVISAR: ¿QUÉ SE PUEDE QUE MEJORAR?

3.1) Revisa tu escrito y corrige lo que no esté claro o no te agrade pensando en el lector para mejorarlo (el contenido, la organización, el léxico apropiado, la corrección gramatical, los conectores, la coherencia, la cohesión, etc.)

3.2) Usa la rúbrica de autocorrección y autoevaluación como ayuda

3.2) Comparte tu escrito con otro compañero o en grupos en clase que te puede dar retroalimentación o feedback para mejorarlo



Si las rúbricas parecen complicadas o no no funcionan muy bien, se puede adaptar la del anexo o usar un cuestionario simple con estas preguntas como el siguiente:



Comentarios del estudiante / grupo:
__________________________________________
__________________________________________
Lo mejor del texto es ___________________________
Lo que menos me ha gustado es ____________________
Lo que he aprendido de este texto y quizás vuelva a usar es
___________________________________________
Lo que más me ha gustado del proceso es _____________
porqué______________________________________
Lo que más me ha ayudado de esta actividad es _________
porqué______________________________________
Un área para mejorar es__________________________


4) CORREGIR: MEJOREN SUS TEXTOS

4.1.) Hagan correcciones y los cambios necesarios para mejorar sus textos.

4.2) Comenten las observaciones de sus compañeros. A partir de su reflexión decidan qué cambios deben hacer a los textos y reelaboren los textos dejando constancia de sus modificaciones en el cuestionario

5) PUBLICAR: LA COPIA FINAL

Después de hacer revisiones y correcciones, puedes escribir la copia final.

6) EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN

6.1)Aprecia lo aprendido y valora los errores cometidos. Completa el cuestionario de autoevaluación con tu reflexión y valoración del proceso de las actividades (ver el anexo). Pueden usar o adaptar la misma rúbrica y / o los comentarios que hicieron.

6.2) En la clase vamos a hacer un debate abierto sobre las mayores dificultades o aspectos nuevos aprendidos (la escritura cooperativa, la interacción de los grupos, la corrección entre iguales, la recepción y manipulación de los textos de otros compañeros, la relación entre el producto final y los textos en la L1, etc.)

6.3) Vamos a exponer los trabajos en la pared o el tablón de anuncios de la clase o fuera de la clase en el pasillo.


7) POST TAREA

Vamos a leer los trabajos de los otros estudiantes y /o grupos. Compara los escritos de todos los compañeros de clase. ¿Qué escrito es el más interesante? ¿Y el más original?

Bibliografía

Cassany, D.: Luna, M. Sanz, G. 1994. Enseñar lengua, Barcelona: Graó. (6.5:257-298)

Giovanini, A. el al. 1996. Profesor en acción 3: destrezas. Madrid: Edelsa. (4:73-91)

Humbach, N., Ozete, O. 2000. ¡Ven conmigo! Holt Spanish level 2. Austin: Rinehart and Winston.

Humbach, N., et al. 2006. ¡Exprésate! Holt Spanish level 2. Austin: Rinehart and Winston.

En este enlaces puedes encontrar una rúbrica o parrilla de evaluación de expresión escrita

1. THE WRITING PROCESS

WRITING WORKSHOP (ENGLISH TRANSLATION)


USEFUL STEPS FOR EFFECTIVE WRITING

1) BEFORE WRITING : ORGANIZE YOUR IDEAS

1.1.1) Imagine the situation

1.1.2) Think about the vocabulary and appropriate expressions that you can find in your textbook

1.1.3) Do a “Brainstorm” to get ideas and vocabulary for writing

1.2) Use a “graphic organizer” or “mind map” to organize the main ideas, the secondary ideas, examples and details


2) WRITE A ROUGH DRAFT: ¡THE FIRST COPY IS NOT THE FINAL!

2.1) Write a rouge draft using your “graphic organizer”
2.2) Watch out for the transition words. Organize the information clearly in sentences and paragraphs using transitions words appropriately.

3) REVISING: ¿WHAT CAN I IMPROVE?

3.1) Revise your writing and correct what does seem clear or what you do not like thinking about the reader in order to improve it (the content, organization, appropriate vocabulary, grammatical correction, conjunctions, coherence, cohesion, etc.)

3.2) Use the auto-correction and auto-evaluation rubrics to guide you in this process

3.2) Share your writing with a peer editor or in gropus in class who can give you some feedback to improve it



If the rubrics seem to complicated you can adapt them to simplify them or you can use the following questionnaire:




Comments of your classmate/ group:
_______________________________________
_______________________________________

The best thing about this text is ________________
What I disliked is ________________________
What I have learned about this text and I may use it
_______________________________________
What I liked about this process is ________________
because__________________________________
What has helped me about this activity _____________
because___________________________________
One area that I can improve is___________________


4) CORRECTIONS (EDITING) : IMPROVING YOUR TEXT

4.1.) Make corrections and the necessary changes to improve your text

4.2) Comment on the observations of your editing peers. From your reflections, make the necessary changes and rewrite the text, noting whatever changes have you made in the questionnaire as well

5) PUBLISHING: THE FINAL COPY

After editing, now you can publish your final copy

6) EVALUACTION AND CLASS PRESENTATION

6.1) Appreciate what you have learned from your mistakes. Complete the auto-evaluation questionnaire with your reflection and evaluate the writing process. You can use or adaop the same rubric and/or the comments that were made

6.2) In class we are going to have a discussion about the difficulties and the new elements that we have learned (the cooperative writing, the interaction in the groups, the correction among equals, the reception and manipulation of the texts of your peers, the relation between the final product and the texts in your first language, etc.)


6.3) We are going to present and display the work in class


7) POST ACTIVITY

We are going to read the work of other students and groups in class. Compare the writing. ¿Which writing is the most interesting? Which one is the most original?


Bibliography

Cassany, D.: Luna, M. Sanz, G. 1994. Enseñar lengua, Barcelona: Graó. (6.5:257-298)

Giovanini, A. el al. 1996. Profesor en acción 3: destrezas. Madrid: Edelsa. (4:73-91)

Humbach, N., Ozete, O. 2000. ¡Ven conmigo! Holt Spanish level 2. Austin: Rinehart and Winston.

Humbach, N., et al. 2006. ¡Exprésate! Holt Spanish level 2. Austin: Rinehart and Winston.

In this link your can find a writing evaluation rubric

2. RUBRICA DE EVALUACION DEL PROCESO

Para el estudiante:

Nombre: _____________________ Nivel: Español_________ Fecha ____________

PARRILLA DE LA AUTO/CO-EVALUACIÓN EVALUACIÓN ESCRITA DEL ALUMNO

Esta lista te va a ayudará a entender el trabajo en la expresión escrita y tener en cuenta los procesos de escribir y los criterios de evaluación. Usa esta lista antes, durante y después de comenzar a escribir un texto. Luego complétala y entrégasela a tu profesor(a).

Tarea o actividad: __________________________
Funciones evaluadas: ________________________
Vocabulario evaluado: _______________________
Gramática evaluada: ________________________


AUTO/ CO-EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA( De 5 a 0)

(5 = Muy de acuerdo; 4 = De acuerdo; 3 = Bastante; 2= Un poco; 1 = Muy poco; 0 = Desacuerdo)

1. PLANTEAMIENTO Y PREPARACIÓN DEL PROCESO
Yo seguí el proceso de escribir
1.1. Usé técnicas de composición. Yo hice “lluvias de ideas.
1.2. Usé esquemas para ordenar las ideas principales y secundarias
1.3. Hice borradores y varias copias
1.4. Hice revisiones para reformular el texto y correcciones
1.5. Usé frecuentemente el diccionario al escribir.

2. CONTENIDO PROPOSICIONAL
2.1 El propósito, el objetivo y el tema están claros
2.2.Usé las funciones y expresiones apropiadas
2.3.Usé el léxico necesario para la comunicación efectiva para el propósito del texto según el contexto y el tema
2. 4 Mi texto expresa con claridad mis ideas.
2. 5. Puedo transmitir información sencilla a amigos.

3. COMPRENSIBILIDAD Y ORGANIZACIÓN:
El lector puede entender lo que le estás intentando comunicar.
3.1. Mi presentación del texto es lógica
3.2. La organización es efectiva.
3.3. El texto escrito y los párrafos están bien estructurados
3.4. El grado de formalidad es adecuado
3.5 Enlazo las oraciones correctamente

4. CORRECCIÓN DE LOS ASPECTOS LINGÜÍSTICOS
4.1. Escribí oraciones completas
4.2. Yo usé correctamente la gramática
4.3. Utilicé correctamente los tiempos verbales requeridos
4.4. Revisé que los sustantivos, artículos y adjetivos
se correspondan en género (masculino / femenino)
4.5. Revisé que los sustantivos, artículos y adjetivos se correspondan en número (singular y plural)
4.6. Revisé la ortografía y es correcta
4.7. El orden de las palabras es correcto
4.8. Utilizo los conectores más habituales
4.9. Puedo utilizar correctamente las reglas de puntuación

5. OTROS ASPECTOS DEL TRABAJO
5.1.Consulté otros compañeros
5.2. Hice consultas al profesor
5.3. Utilicé mi libro y otros libros durante mi trabajo
5.4. Valoro positivamente el trabajo realizado
5.5. Este texto es de interés personal
5.7. La redacción y el escrito es divertido y entretenido
5.8. Esta ficha me ayuda a comprender cómo mejorar mis escritos

Comentarios del estudiante / grupo: __________________________________________
__________________________________________
Lo mejor del texto es ___________________________
Lo que menos me ha gustado es ___________________
Lo que he aprendido de este texto y quizás vuelva a usar es
_____________________________
Lo que más me ha gustado del proceso es _____________
porqué______________________________________
Lo que más me ha ayudado de esta ficha es ____________
porqué______________________________________
Una área que necesito mejorar _____________________

Encuentro que mi autoevalución escrita es: __ Excelente __ Bien__ Satisfactoria _Insatisfactoria


En este enlaces puedes encontrar una rúbrica o parrilla de evaluación de expresión escrita

2. EVALUATION OF THE WRITING PROCESS

AUTO/CO-EVALUATION RUBRIC FOR WRITING
OF THE STUDENT OR GROUP

For the student:

Name: ______________ Level: Spanish______ Date ________

AUTO AND CO- EVALUATION RUBRIC FOR WRITING OF THE STUDENT

This list will help you to understand the writing process and the criteria of evaluation. Use this list before, during, and after your begin writing a text. Then complete it and turn it in to your teacher.

Activity: ___________________________
Evaluated functions: __________________
Evaluated vocabulary: _________________
Evaluated grammar: __________________

EVALUATION FOR WRITING: FROM 5 TO 0

(5 = Strongly agree; 4 = I agree; 3 = Almost; 2 = A little; 1 = Somewhat agree; 0 = Did not meet the criteria / Strongly disagree)


1. THE APPROACH AND PREPARATION TO THE PROCESS

I followed the writing process:
1.1. I used composition techniques. I did a “brain storm”
1.2. I used a graphic organizer to organize the main ideas and secondary ideas
1.3. I did a rough draft and wrote several copies
1.4. I made revisions to reformulated the text and I did corrections to it
1.5. I used the dictionary frequently during the writing process

2. CONTENT/ PURPOSE
2.1 The purpose, the objective and the theme or topic are clear
2.2. I used the appropriate expressions and functions
2.3. I used the necessary vocabulary to communicate effectively to the purpose of the text according to the context and topic
2. 4. My text expresses my ideas clearly
2. 5. I can coomunicate simple information to friends

3. COMPRENHENSISIBILITY AND ORGANIZATION
The reader can understand what I am trying to communicate or say.
3.1. My presentation of the text is logical
3.2. The organization is effective
3.3. The written text and paragraphs are well structured
3.4. The degree of formality is appropriate
3.5. I connect the sentences correctly

4. CORRECTION OF THE LINGUISTICAL ASPECTS
4.1. I used complete sentences
4.2.I used the grammar correctly
4.3. I used the required verbal tenses correctly
4.4. I revised the nouns, articles and adjective so that they agree in gender (masculine and feminine)
4.5. I revised the nouns, articles and adjective so that they agree in number (singular y plural)
4.6. I revised the spelling and it is correct
4.7. The word order is correct
4.8. I used the most common conjunctions
4.9. I used correctly the rules of punctuation

5. OTHER ASPECTS OF THE WRITING
5.1. I consulted my classmates
5.2. I asked for help from my teacher
5.3. I used my textbook and other books or resources in my writing process
5.4. I evaluate positively my work
5.5. The text is interesting to me
5.7. The writing process is fun and entertaining
5.8. This rubric has helped me to understand how to improve my writing

Comments of your classmate/ group:_________

____________________________________

The best thing about this text is _________________
What I disliked is ________________________
What I have learned about this text and I may use it
_______________________________________
What I liked about this process is ________________
because__________________________________
What has helped me about this activity _____________
because___________________________________
One area that I can improve is___________________

I find that my auto-evaluation is: __ Excellent __ Very Good__ Satisfactory _Unsatisfactory


In this link your can find a writing evaluation rubric

3. RUBRICA DE EVALUACION DE LA EXPRESION ESCRITA

PARRILLA DE EVALUACIÓN ESCRITA (WRITING RUBRIC)

Tarea o actividad (Activity) : _____________________________________

Funciones evaluadas (Evaluated functions): __________________________

Vocabulario evaluado (Evaluated vocabulary): ________________________

Gramática evaluada (Evaluated grammar): __________________________


CATEGORÍAS:

CRITERIOS (De Excelente a Insuficiente: puntos de 4 a 0)
(CATEGORY: CRITERIA - From Excellent to a Non passing grade: 4 to 0 points)

1. CONTENIDO (CONTENT): Tú usaste las funciones y el vocabulario necesario para la comunicación. (You used the function and vocabulary necessary to communicate)

2. ORGANIZACIÓN (ORGANIZATION): Tú presentación es lógica y la organización es efectiva. (You presentation was logical and effective)

3. COMPRENSIBILIDAD (COMPREHENSIBILITY): El lector puede entender lo qué tú le estás intentando de comunicar. (The reader was able to understand what you were trying to communicate)

4. CORRECCIÓN (CORRECTION/ACCURACY): Tú usaste correctamente la gramática, la ortografía, el orden de las palabras, y la puntuación. (You used grammar, spelling, word order, and punctuation correctly)

5. INICIATIVA (EFFORT): Tú te esforzaste en cumplir los requisitos de la actividad. (You put a lot of thought and effort into this assignment)

COMENTARIOS (Comments):

_______________________________________________